الثلاثاء، 7 أكتوبر 2014

فتح و إغلاق علب مختلفة


العمر :
  • 3 سنوات.

الأدوات :


  • صينية أو سلة تحتوي على مفرش صغير (اختياري)، و علب مختلفة الأحجام و الأشكال، و تفتح بطرق مختلفة. تحتوي كل علبة على "مفاجأة". 

التقديم :
  1. ندعو الطفل لوضع الصينية أعلى الطاولة.
  2. ندعوه لبسط المفرش بنفس طريقة بسط السجاد.
  3. نخرج علبة، نمسكها و هي فوق الطاولة باليد اليسرى و نفتحها باليد اليمنى (اليد الغالبة). يجب أن تبقى اليد اليسرى ثابتة.

     
  4. نضع الغطاء أمام العلبة. نخرج ما بداخلها و نسميه ثم نعيده إليها.
  5. ندعو الطفل لفتح بقية العلب و ترتيبها من اليمين إلى اليسار و من الأعلى إلى الأسفل.
     
     
  6. عند فتح جميع العلب، نغلق العلبة الأولى و نعيدها إلى الصينية، ثم ندعو الطفل لإغلاق البقية إلى أن يعيدها كلها.
  7. ندعوه للف المفرش بنفس طريقة لف السجاد و إعادته إلى الصينية.
     
الأهداف المباشرة :
  • فتح و إغلاق علب مختلفة.

الأهداف الغير المباشرة :
  • التنسيق بين العين و حركة اليد.
  • الاستقلالية و الاعتماد على الذات.
  • تطوير القدرة على التركيز.
  • صقل حركة العضلات الصغيرة لليد و الأصابع.
  • اتباع تسلسل الخطوات.

اللغة :

  • لا يوجد.

نقاط الاهتمام :

  • العلب و أشكالها المختلفة.
  • الأغراض الموجودة في العلب.

ضابط الخطأ :

  • عدم القدرة على فتح  العلب أو إغلاقها.

الخميس، 25 سبتمبر 2014

لتُعَلّم الطفل، يجب أن تصل إليه أولا !


أذكر أنني عرضت هذا النشاط على ابنتي عندما أتمت 3 سنوات، و تفاجأت بقدر إعجابها به. كرَّرَته مرات عديدة و لازالت بالرغم من بساطته.
 

في البداية كانت في كل محفظة صورة (لها، لي، ولوالدها)، تفرح كلما أخرجت الصور و كأنها تراها لأول مرة.. تعيدها لأماكنها، تقفل المحفظة، ثم تعيد النشاط من البداية. 



هذا النشاط و على الرغم من بساطته، لكنه قوى تركيزها لدرجة أن معلمتها تساءلت عن السر وراء ازدياد قدرتها على التركيز بشكل مفاجئ.
إن الأنشطة التي أشاركها معكم على صفحات هذه المدونة، بالرغم من كوننا نرى أنها تتوقف عند تعلم الطفل مهارة معينة، إلا أنها في الواقع تحمله إلى أبعد من ذلك بكثير.

لا أنكر أنني أحيانا أصاب بخيبة عندما أعرض على ابنتي أنشطة أراها مناسبة لها و لسنها و تبقى مركونة على الرف لأسابيع.. أحيانا بعض التغيير في الأدوات يفي بالغرض و يحببها في النشاط، و أحيانا ينتهي به الأمر في الخزانة حتى وقت آخر. 
فالنشاط ليس موجها لعمر محدد، بل هو معد ليستجيب لحاجة داخلية عند الطفل، ليغذي فضولا معينا لديه و رغبة شديدة في التعلم و الإتقان. قد أكون أكثر شخص يعرف ابنتي و مع ذلك أخطئ في فهمها أحيانا كثيرة. لاشك أنها تتعلم مني كيفية القيام بالأشياء و كيفية التصرف.. لكن خلال عملية التعلم أي خلال هذه الرحلة التي بدأت للتو و ستستمر حتى آخر يوم في حياتها، هي القائد و هي الموجه. أما أنا، فلا أملك سوى أن أتبعها و أساعدها على الفهم، أن أجيب على تساؤلاتها، و أغذي فضولها و أشبع رغبتها في تعلم المزيد.

لا تظن أنك عندما تتبع طفلك بهذا الشكل فأنت تنزل إلى مستواه، إلى مستوى طفل صغير محدود التفكير. أبدا، بل على العكس، أنت بهذه الطريقة تحاول أن ترقى إليه، و إلى علو قدراته و إمكانياته.
و اعلم أنك لتُعَلِّم طفلك، يجب أن تصل إليه أولا.

الاثنين، 22 سبتمبر 2014

نقل الماء إلى حاملة صابون بواسطة قطارة


العمر :
  • 3 سنوات.

الأدوات :

  • صينية تحتوي على:
  1. كأس صغير به ماء ملون.
  2. قطارة.
  3. حاملة صابون
  4. إسفنجة صغيرة.

أو قطارة من هذا النوع


  • مفرش طبق أو لبادة صحن من البلاستيك، قطعة ورق نشاف أو منشفة صغيرة.
  • مئزر.  
     
     
التقديم :
  • بما أن الطفل سبق له أن قام بأنشطة مائية، سنطلب منه جلب الأغراض التي يحتاجها للعمل بالماء.
  • سيقوم بلبس المئزر، يضع المفرش البلاستيكي على الطاولة، ثم يضع المنشفة فوقه.
  • ندعو الطفل لوضع الصينية على الطاولة أعلى المفرش.
  • ندعو الطفل لإخراج الكأس المملوء بالماء من الصينية و وضعه فوق المنشفة على يمينه و حاملة الصابون على يساره، الإسفنجة بينهما و القطارة أمامهما. 
     
     
  • نري الطفل حركة الأصابع الثلاث.

     
  • نضغط على القطارة بالأصابع الثلاث لسحب الماء من الكأس ثم نفرغ قطرة في كل حفرة من حفر حاملة الصابون. 
  • عند ملء جميع الحفر، نقوم بطي المنشفة على حاملة الصابون، نضغط عليها باليد و نلفت انتباه الطفل إلى الدوائر المطبوعة على المنشفة
     



                                                        
  • نستعمل الإسفنجة في النهاية لمسح القطارة و بقايا الماء على حاملة الصابون.
  • ندعو الطفل للقيام بالنشاط.
  •  عند إكمال النشاط يعيد الأدوات إلى أماكنها.

الأهداف المباشرة :
  • نقل الماء إلى حاملة صابون بواسطة قطارة.

الأهداف الغير المباشرة :
  • التنسيق بين العين و حركة اليد.
  • الاستقلالية و الاعتماد على الذات.
  • تطوير القدرة على التركيز.
  • صقل حركة العضلات الصغيرة لليد و الأصابع.

اللغة :
  • لا يوجد.

نقاط الاهتمام :
  • الماء و لونه.
  • استعمال قطارة.
  • طبعة الدوائر على المنشفة.

ضابط الخطأ :
  • سكب الماء و إفلاته خارج الحفر.
  • عدم التمكن من استعمال القطارة بالشكل الصحيح
  • عدم ملء جميع الحفر.

نشاط سابق :
  • نقل الماء من إناء ﻵخر بواسطة قطارة.
  • سكب الماء في إنائين بشكل متساو.
  • سكب الماء حتى خط معين.

نشاط لاحق :
  • نقل الماء من إناء ﻵخر بواسطة إسفنجة.

الأربعاء، 10 سبتمبر 2014

نقل الماء من إناء ﻵخر بواسطة قطارة


العمر 
:

  • 3 سنوات.

الأدوات :
  • صينية تحتوي على:
  1. كأسان صغيران أحدهما فارغ و الآخر به ماء ملون.
  2. قطارة.
  3. إسفنجة صغيرة.

  • مفرش طبق أو لبادة صحن من البلاستيك، قطعة ورق نشاف أو منشفة صغيرة.
  • مئزر.  
التقديم :
  • بما أن الطفل سبق له أن قام بأنشطة مائية، سنطلب منه جلب الأغراض التي يحتاجها للعمل بالماء.
  • سيقوم بلبس المئزر، يضع المفرش البلاستيكي على الطاولة، ثم يضع المنشفة فوقه.
  • ندعو الطفل لوضع الصينية على الطاولة أعلى المفرش.
  • ندعو الطفل لإخراج الكأس المملوء بالماء من الصينية و وضعه فوق المنشفة على يمينه ثم وضع الكأس الفارغ على يساره.
  • ندعو الطفل لوضع القطارة أمامهما.
  • ندعوه لوضع الإسفنجة بين الكأسين.
     

  • نأخد القطارة و نضع ثقبها على إصبع الطفل، ثم نسحب قليلا لنشعره بما تقوم به..
      

  • نري الطفل حركة الأصابع الثلاث


  • نضغط على القطارة بالأصابع الثلاث لسحب الماء من الكأس المليء ثم نفرغها في الكأس الفارغ.
  • نعيد العملية مرتين إلى ثلاث مرات، ثم ندعو الطفل للمتابعة.
  • عند نقله الماء كله، نسأل الطفل إن كان يريد إعادة النشاط؛ في هذه الحالة سنضع الكأس المملوء على يمينه و الفارغ على يساره. و إلا ،سيمسح القطارة بالإسفنجة و  يعيد الأدوات إلى أماكنها.

الأهداف المباشرة
 :
  • نقل الماء من إناء ﻵخر بواسطة قطارة.

الأهداف الغير المباشرة :
  • التنسيق بين العين و حركة اليد.
  • الاستقلالية و الاعتماد على الذات.
  • تطوير القدرة على التركيز.
  • صقل حركة العضلات الصغيرة لليد و الأصابع.

اللغة :

  • لا يوجد.

نقاط الاهتمام :

  • الماء و لونه.
  • استعمال قطارة.

ضابط الخطأ :

  • سكب الماء و إفلاته خارج الكأس.
  • عدم القدرة على الضغط على القطارة بالشكل الصحيح، و بالتالي عدم القدرة على سحب الماء..

نشاط سابق :
  • سكب الماء في إنائين بشكل متساو.
  • سكب الماء حتى خط معين.
  • سكب الماء من إناء ﻵخر.

نشاط لاحق :
  • نقل الماء إلى حاملة صابون بواسطة قطارة.
                                                            

الثلاثاء، 9 سبتمبر 2014

صور لألعاب


من خلال هذه الصور، أشارككم  بعض ألعاب ابنتي (ثلاث سنوات) و التي أجدها ألعابا مفيدة و هادفة، مستوحاة من منتسوري


لعبة الأقفال يمكن اعتبارها أحد أنشطة الحياة العملية





هاته اللعبة يمكن استخدامهما كنشاط أيضا 



بالنسبة للعبة الأربطة، يمكننا وضع العلبة فوق الرف، سيختار الطفل أحد الحيوانات و رباطا باللون المناسب ثم يأخده إلى طاولته.. بعد إنهائه سيخرج الرباط من الحيوان و يعيد كل شيء إلى مكانه.. بهذه الطريقة نستطيع دمج هذه اللعبة مع أنشطة الحياة العملية.





السبت، 6 سبتمبر 2014

"هازل" تجهز طاولة الطعام



     "لا تساعد  أبدا طفلا في عمل، يحس أن بمقدوره إتمامه بنجاح"

                                                                ماريا منتسوري



                 



الجمعة، 5 سبتمبر 2014

سكب الماء في إنائين بشكل متساو


العمر :

  • 3 سنوات.


الأدوات :

  • صينية تحتوي على:

  1. إبريق مليء بالماء (يجب أن تكون كمية الماء كافية لملء الكأسين مرتين على الأقل).
  2. كأسان صغيران فارغان.
  3. إسفنجة صغيرة.  


     
  • مفرش طبق أو لبادة صحن من البلاستيك، قطعة ورق نشاف أو منشفة صغيرة.
  • مئزر.
  • سطل صغير.

التقديم :
  • بما أن الطفل سبق له أن قام بأنشطة مائية، سنطلب منه جلب الأغراض التي يحتاجها للعمل بالماء.
  • سيقوم بلبس المئزر، يضع المفرش البلاستيكي على الطاولة، ثم يضع المنشفة فوقه.
  • ندعو الطفل لوضع الصينية على الطاولة أعلى المفرش.
  • ندعو الطفل لإخراج الإبريق المملوء بالماء من الصينية و وضعه فوق المنشفة على يمينه (أو يساره إذا كان أعسر،المهم أن يكون الإبريق جهة اليد الغالبة)، ثم وضع الكأسين على يساره.
  • ندعو ه لوضع الإسفنجة بين الإبريق و الكأسين.  


     
  • نمسك الإبريق باليد الغالبة و الإسفنجة باليد الأخرى
  • نسكب الماء من الإبريق في الكأس الأول حتى مستوى معين، ثم نسكب نفس الكمية من الماء في الكأس الثاني.
  • نمسح فوهة الإبريق بالإسفنجة.
  • نسكب ماء الكأس الأول في السطل. (نفرغ الكأس في قعر السطل لتفادي أي رش)
  • نمسح آخر قطرة تنزل من الكأس بالإسفنجة.
  • نعيد الكأس إلى مكانه.
  • بنفس الطريقة، نفرغ الكأس الثاني و نعيده إلى مكانه.
  • ندعو الطفل إلى القيام بنفس العملية.
  • نراقب حركة المعصم (نحرص على ألا يحرك الطفل مرفقه)
  • نسأل الطفل إن كان يريد إعادة النشاط مرة أخرى. في هذه الحالة سيعاود ملء الإبريق بنفسه إن كان هناك صنبور في متناوله. أو نملؤه نيابة عنه. و إلا فسيقوم بإعادة الأدوات إلى أماكنها.
  • في النهاية، سيقوم بتفريغ ماء السطل في المكان الذي نختاره لذلك (ربما في الحمام، أو لسقي نباتات منزلية أو في الحديقة..)

الأهداف المباشرة :
  • سكب الماء في إنائين بشكل متساو.

الأهداف الغير المباشرة :
  • التنسيق بين العين و حركة اليد.
  • الاستقلالية و الاعتماد على الذات.
  • تطوير القدرة على التركيز.
  • صقل حركة العضلات الصغيرة لليد و الأصابع.

اللغة :

  • لا يوجد.

نقاط الاهتمام :

  • الماء.

ضابط الخطأ :

  • سكب الماء خارج الكأس.
  • سكب كمية أكثر أو أقل من اللازم في الكأس.

نشاط سابق :
  • سكب الماء حتى خط معين.
  • سكب الماء من إناء ﻵخر.
  • سكب مواد جافة من إناء ﻵخر.

نشاط لاحق :
  • نقل الماء من إناء ﻵخر بواسطة قطارة.
  • نقل الماء إلى حاملة صابون بواسطة قطارة.

ملحوظة:  للإلمام بالنشاط، يستحسن الاطلاع على هذه التدوينات السابقة:

الأحد، 31 أغسطس 2014

دورة العمل work cycle


في هذا الفيديو ، قامت أم بتصوير ابنها "جاكسون" خلال دورة العمل الصباحية. هذه الدورة تمتد 3 ساعات دون انقطاع.
الطفل جاكسون يبلغ من العمر 4 سنوات، وهو في سنته الثانية في فصل منتسوري  3 - 6 سنوات
خلال هذه الدورة، قام بالأنشطة التالية :

  1. قص شكل هندسي بدبوس (الحياة العملية)
  2. تلميع الخشب (الحياة العملية)
  3. مكعب ثلاثي الحدود trinomial cube (الحياة الحسية)
  4. قراءة كلمات (لغة)
  5. سلسلة مربع الأعداد (الحساب)
  6. إعداد وجبة الغذاء، وهي واحدة من مهام الفصل التي يتم إسنادها للأطفال في وقت سابق (الحياة العملية)


السبت، 30 أغسطس 2014

سكب الماء حتى خط معين


العمر :

  • 3 سنوات.

الأدوات :
  • صينية تحتوي على:
  1. إبريق مليء بالماء
  2. كأس عليه خط (نحدد الخط بقلم أو بشريط لاصق ملون كما في الصورة)
  3. إسفنجة صغيرة  

  • مفرش طبق أو لبادة صحن من البلاستيك، قطعة ورق نشاف أو منشفة صغيرة.
  • مئزر.
  • سطل صغير.

  

التقديم :

  • بما أن الطفل سبق له أن قام بنشاط مائي، نسأله: "هل تتذكر الأغراض التي نحتاجها للعمل بالماء؟" إن نسي سنساعده على التذكر؛
  • سيقوم بلبس المئزر، يضع المفرش البلاستيكي على الطاولة، ثم يضع المنشفة فوقه.
  • "في هذا النشاط، سنحتاج غرضا إضافيا!" سطل صغير
  • ندعو الطفل لوضع السطل على الأرض، على يمين كرسيه (أي بين كرسي الطفل و كرسي الموجه)
  • ندعو الطفل لوضع الصينية على الطاولة أعلى المفرش.
  • ندعو الطفل لإخراج الإبريق المملوء بالماء من الصينية و وضعه فوق المنشفة على يمينه (أو يساره إذا كان أعسر،المهم أن يكون الإبريق جهة اليد الغالبة)، ثم وضع الكأس على يساره.
  • ندعو الطفل لوضع الإسفنجة بين الإبريق و الكأس.
     
     
     
  • نطلب من الطفل أن يمرر إصبعه على الخط الموجود على الكأس (لنلفت انتباهه للخط)
  • نمسك الإبريق باليد الغالبة و الإسفنجة باليد الأخرى
  • نسكب الماء من الإبريق في الكأس حتى الخط المحدد.
  • نمسح فوهة الإبريق بالإسفنجة.
  • نسكب ماء الكأس في السطل. (نفرغ الكأس في قعر السطل لتفادي أي رش)
  • نمسح آخر قطرة تنزل من الكأس بالإسفنجة.
  • نعيد الكأس إلى مكانه.
  • ندعو الطفل إلى القيام بنفس العملية
  • نراقب حركة المعصم (نحرص على ألا يحرك الطفل مرفقه)
  • بعد انتهاء الماء الموجود في الإبريق، نسأل الطفل إن كان يريد إعادة النشاط مرة أخرى. في هذه الحالة سيعاود ملىء الإبريق بنفسه إن كان هناك صنبور في متناوله. أو نملؤه نيابة عنه. و إلا فسيقوم بإعادة الأدوات إلى أماكنها.
  • في النهاية، سيقوم بتفريغ ماء السطل في المكان الذي نختاره لذلك (ربما في الحمام، أو لسقي نباتات منزلية أو في الحديقة..)

الأهداف المباشرة :
  • سكب الماء حتى خط معين.

الأهداف الغير المباشرة :
  • التنسيق بين العين و حركة اليد.
  • الاستقلالية و الاعتماد على الذات.
  • تطوير القدرة على التركيز.
  • صقل حركة العضلات الصغيرة لليد و الأصابع.

اللغة :

  • لا يوجد.

نقاط الاهتمام :

  • الماء. 

ضابط الخطأ :

  • صوت اصطدام الإبريق و الكأس أثناء عملية السكب.
  • سكب الماء خارج الكأس.
  • تجاوز الماء الخط المحدد أو تدفقه من الكأس.

نشاط سابق :
  • سكب الماء من إناء ﻵخر.
  • سكب مواد جافة من إناء ﻵخر.
  • نقل مواد جافة بالملعقة.

نشاط لاحق :

  • سكب الماء في إنائين بشكل متساو.
  • نقل الماء من إناء ﻵخر بواسطة قطارة.
  • نقل الماء إلى حاملة صابون بواسطة قطارة.

ملحوظة:  للإلمام بالنشاط، يستحسن الاطلاع على هذه التدوينات السابقة:


الاثنين، 21 يوليو 2014

نشاط ثقافي : التصنيف


بشكل عام تندرج أنشطة منتسوري تحت 5 أركان:


  1. ركن الحياة العملية
  2. ركن الأنشطة الحسية
  3. ركن الحساب
  4. ركن اللغة
  5. ركن الثقافة

النشاط الثقافي:

تختلف طريقة تقديم أنشطة الثقافة عن أنشطة الحياة العملية. عند تقديمنا هذه الأخيرة نتجنب الكلام قدر الإمكان حتى يركز الطفل على دقة الحركات و ترتيب الخطوات. أما بالنسبة للأنشطة الثقافية فالتقديم عبارة عن أخد و رد بين المربي و الطفل، يعتمد على مدى وسع ثقافة المربي و على مدى فضول الطفل و اهتمامه بمعرفة المزيد.

عندما يسأل الطفل سؤالا لا نملك إجابته، نستطيع البحث سوية في قاموس و سيكون من الأفضل إن كان مصورا، أو نبحث معا على الأنترنت لإيجاد أجوبة صحيحة و مضبوطة.

لنشاط التصنيف نحتاج:

أسماء المجموعات التي سنصنف حسبها مع وضع صورة توضيحية بجانب الاسم.
 
   
 




الصور التي سنقوم بتصنيفها و يستحسن أن تتكون من 6 صور أو أكثر في كل مجموعة. كما يفضل أن تكون قياسات الصورة  14×14 سم.
 

 


لاشك أن الصور التي نختارها لابد أن تكون واضحة و جميلة و ذات ألوان جذابة. من المهم أيضا أن تكون صورا حقيقية لا رسومات تعبيرية.

لتغذية النشاط نقوم بتغيير الصور أو إضافة صور جديدة بين الفينة و الأخرى.

هذه الصور هي عبارة عن أداة تعليمية و سيتم استخدامها مرات عديدة، لدى للمحافظة عليها من الأجدر  أن نطبعها على ورق مقوى أو نلصقها عليه بعد الطباعة. أو نقوم بتغليفها إذا توفرت آلة التغليف البلاستيكي و هي الطريقة التي أستعملها شخصيا...

من الأساسي أن يكون النشاط ذا تصحيح ذاتي و ذلك من خلال وضع علامة خلف اسم المجموعة و وضع نفس العلامة خلف الصور التي تندرج تحتها. مما يتيح للطفل التعرف على أخطائه بنفسه فور انهائه النشاط.

 

 
 

عند التقديم نشرح للطفل ما سنقوم به، و نسأله مثلا:
ماذا ترى في الصورة؟
إلى أي مجموعة ينتمي هذا ..؟

في الصور التوضيحية أعلاه، قمنا بتصنيف خضر و فواكه وقس على ذلك أمثلة و مواضيع كثيرة فمثلا:

نستطيع تصنيف وسائل النقل البرية و الجوية و البحرية ..
الحيوانات حسب مكان عيشها: الغابة، المزرعة، السافانا، الصحراء ..
الحيوانات الليلية و النهارية..
وغيرها كثير

لا تنسوا أن الأطفال مهما صغر سنهم لابد أن توجد طريقة سهلة، واضحة، بسيطة و سلسة.. لإيصال المعلومة إليهم و جعلها ملموسة مهما كانت مجردة..